当前栏目:教师随笔

巧用“课堂评价语言”【郁羚】

部门:校长室发布时间:2016-02-04

 

所谓课堂评价语言,是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现等作出的评价性语言。课堂评价就是教师对学生课堂表现做出的价值判断,并在就是对学生学习过程的评价,为学生的学习情况,为了解自己的教学效果,促进学生有效地学习,而对学生的学习信息、包括学习方式与行为、学习技能与水平、学习态度与情绪、学习结果等的采集、利用、分析。

一、理念与意义

苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教育的核心理念是一切为了促进学生的发展,而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节,是充分发挥教师主导作用,促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价能充分发挥评价的激励、导向、调控功能,使学生学有动力、学有方向、学有方法,使教师教有主导、教有指向、教有成效。

课堂评价是一门科学,是一种艺术。教师为之教,要精于巧用“嘴”。在语文课堂中,有效、及时的课堂评价总能给人一种如沐春风、如品香茗、如饮甘醇之感,更有醍醐灌顶、茅塞顿开之悟,能开启学生心智,陶冶学生的情操,使学生获得精神上的满足,促使学生发挥课堂主题地位,调节课堂教学氛围,优化课堂教学。

夸美纽斯说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流”。在课堂上,教师通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,恰到好处的点拨,唤醒学生情感,激活学生思维,为学生创设乐学的教学氛围,使他们语言得以丰富,言语得以激发,能力得以提高,素质得到提升。

二、操作要点

1、课堂评价语要有激励性

德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励,激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。感人心者,莫先乎情。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。在课堂教学中,教师应及时捕捉学生的闪光点,给以鼓励。成功,哪怕只是一点点,对一个学生树立自信意识也是极为有益的。因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许,要及时送上充满激励的评价,让学生不断获得前进的动力,增强自信心,检验成功的快乐。也只有这样,我们的课堂才会折射出智慧的光芒,才会充满生机和活力。

2、课堂评价语要重视学习方法的渗透

“世界上最重要的知识是关于方法的知识。”语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习的方法。在小学语文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。抓住时机评价学生的发言能够起到很好的引领、导向、促进作用。在语文课上,把课文作为一个例子,要重视学习方法的渗透。学习方法的获得是在学生会读课文的基础上,通过教师的适时评价得到的。因此适时传授学习方法使学生能够真正理解并掌握。

3、课堂评价语要结合文本内容

语文课堂评价语言应该从解读文本中自然产生。结合文本内容评价,可以深化学习效果,顺利推进教学进行。评价源自文本,立足文本,无不透露出浓浓的语文味。 相反,离开了教学内容的评价只能是空洞的、千篇一律的,令人生厌。课堂评价结合文本,变相提醒学生要细读文本、与文本真诚对话,进行思想交流,倾听作者的思想倾诉,准确领会文本中所蕴藏,使学生的思想成熟起来、丰富起来、敏锐而深刻起来,真诚,创新就会随之而来。

三、案例——以四年级第二学期第七单元《笛声》为例

教学片段一: 渗透学法指导,彰显评价艺术

……

师:那么,课文围绕笛声,讲了一件什么事呢?

媒体出示自学提示:

1、轻声读读课文,读准字音,读通句子。

2、抓住文中这两个主要人物,结合课题,简要说说课文围绕笛声说了一件什么事吗?完成填空。

出示:课文讲述的是聂守信小时候被______________, 随后跟随______________,最后两人成为了_____________。

师:课文围绕笛声说了一件什么事?

生1:课文讲述的是聂守信小时候被老木匠优美的笛声吸引,随后跟随老木匠,最后两人成为了莫逆之交。

生2:课文讲述的是聂守信小时候被老木匠优美的笛声吸引,产生了学吹笛子的强烈愿望。随后跟随老木匠学吹笛,最后两人成为了莫逆之交。

师:抓住文中主要人物,结合课题也是我们概括主要内容的好的方法。

本文的课题为“笛声”,通篇也是围绕“笛声”展开的:先写聂守信听老木匠吹笛,而后写聂守信向老木匠学吹笛,最终描绘了师徒两人在木工间中一起吹笛的场景。“笛声”成了两个人成为莫逆之交的媒介,也在悠悠的笛声中,让我们感受到了聂守信对音乐的酷爱。因而学习本文时,要把握好“笛声”这一主线,以主线串联课文中的所有信息,这样最终才能让学生与课文中的聂守信产生情感共鸣,从而理解聂守信的心声。教师的及时评价:让学生抓抓课文主要人物,结合课题学习简要概括课文内容,给予学生明确的学习方法的指导。这样处理就很好地抓住了这篇课文的文脉,学生也自然领悟了写人记事的概括方法。学习方法的获得是在学生会读课文的基础上,通过教师的适时评价得到的。

教学片段二:运用文本语言,提升评价艺术

撷取其中一个教学片段,通过研读、积累描写笛声的句子,感受笛声的美妙。师生进行了如下对话:

师:这深深吸引聂守信的笛声究竟是怎样的呢?再次读读课文1——6小节,划出描写笛声的句子。

生:我找到的句子是——当天边被夕阳染成胭脂色时候,嘹亮,悠扬,激越的笛声,在静静的甬道街荡漾着,慢慢地消失在街道尽头。

师:读了句子,你感觉笛声怎么样?

生:我觉得笛声很优美,嘹亮、悠扬、激越。

师:嘹亮的意思就是?

生:响亮。

师:悠扬说明声音?

生:说明声音缓慢。

师:是呀,声音时高时低,舒缓的,非常和谐。

师:激越说明了什么?

生:激越说明节奏很快

师:是啊,声音强烈、高亢的。

师:是呀!这优美的,富有节奏变化的笛声在静静的小巷里回荡,课文中用了这个词语是——

生:嘹亮,悠扬,激越

师:多美的笛声啊!抓住这三个词,谁会读?

生:当天边被夕阳染成胭脂色时候,嘹亮,悠扬,激越的笛声,在静静的甬道街荡漾着,慢慢地消失在街道尽头。

师:你读出了节奏的变化。

师:这样的优美的笛声怎能不吸引人呢!一起读。

生:当天边被夕阳染成胭脂色时候,嘹亮,悠扬,激越的笛声,在静静的甬道街荡漾着,慢慢地消失在街道尽头。

师:这深深吸引聂守信的笛声在天边被夕阳染成胭脂色时候——

生:嘹亮,悠扬,激越的笛声,在静静的甬道街荡漾着,慢慢地消失在街道尽头。

师:你还找到了哪些描写笛声的句子?

生:我找到的句子是——它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而仿佛在春天的林木深处喧噪;时而又变为群鸟的啁啾……”

师:读了句子,你感受到了什么?

生:读了句子,我感受到笛声很优美、动听。

师:句子中有三个都带有口字旁的词语,找到了吗?

生:找到了,是啼啭、喧噪、啁啾

师:是呀!这三个词语都表示鸟叫的声音,那么意思一样吗?

生:不一样。

师:那我们就来听听音乐,感受三种鸟叫声。(播放音乐)

师:鸟儿的叫声十分动听、十分婉转就是——

生:啼啭。

师:鸟儿越来越多越来越热闹了就是——

生:喧噪。

师:鸟儿在啾啾、啾啾地叫着就是——

生:啁啾。

师:从这句句子中哪个词语还能感受到笛声的变化多?

生:我从三个时而感受到笛声变化很多。

师:因此作者把笛子比作了——

生:一只有灵性的小鸟。

师:这笛子居然能惟妙惟肖地模仿出鸟的各种叫声,让我们来听听这动人的笛声。

师:听到这么动听的笛声,你心里感到:

生1:我感到心里十分舒畅;

生2:我感到能把所有忧愁和悲伤都忘掉;

生3:我感到心旷神怡。

……

师:是啊,这句抓住了聂守信当时听笛子的内心感受,写出了笛声的优美。

作者写得这么美,让我们一起来记住它吧!

出示:那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵!_________________________。它____________;_______________;____________.......

师:在背诵时,我们可以抓住关键词:三个时而和鸟的叫声。

师:作者写得这么美,再让我们读读句子。(引读这一节)

这个片段的课堂评价语言,结合文本,由浅入深,层层推进,引导学生感受笛声的美妙。结合文字谈感受是本课的教学重点,何况是抽象的摸不着、看不见的笛声,因此在交流时当学生无法用语言表达时,采用各种形式地朗读方法,指导学生读出笛声的节奏变化、曲调的抑扬顿挫,音节的疏密相间,如:教学嘹亮、悠扬、激越时,先理解词语,后通过教师的评价提升了朗读的魅力,让学生慢慢品味其中的美妙,并通过音乐的辅助加深对文本的理解。同时学生在学习研讨的过程中,也充分感受到了语文课所特有的语言文字、文学文化、思想智慧的博大精深。这样的课堂学生怎能不沉浸其中,乐在其中?

四、注意事项

课堂评价语既要讲究方法,也要注意策略。在具体的教学过程中,教师要注意以下几个方面:

1、针对性

针对性是课堂教学评价的灵魂。没有“灵魂”,教师的评价评价就缺乏生命力,无论教师用词如何考究、语句多么华美,语句都会显得苍白无力。评价语务必恰如其分,要反映出学生回答好在哪,错在哪,评价语要简明、准确,让学生听得明白、听得真切。评价是一种价值判断的活动,是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在语文课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断,再行褒奖、指导。课堂教学评价必须准确。评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点,既不能一味地肯定评价,也不能一味地批评,要让学生知道哪是好的,哪是不好的;哪是对的,哪是错的,错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节,及时提醒学生,有效地帮助学生纠正错误。

2、幽默性

在进行课堂评价时,机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松,可以使它既不伤害学生的自尊心,又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上,教师机智幽默、生动的评价语言,更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习,从而使课堂生花,为教学增色。教师幽默的语言,会使学生喜闻乐道。但幽默的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提,应通过一些随机的“点化语”或“插入语”化平淡为神奇,使课堂教学产生魅力,使学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐!

3、启迪性

教师的评价要关注学生差异,针对不同的学生采用不同的评价标准,倡导教师课堂评价语的启迪性。因此,教师要了解他们的基础,关注他们的发展状况和努力程度,尊重差异,为每个学生的发展创造宽松的环境,并给予具体指点和引导,耐心期待学生一点点成长、进步。著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调:“评价不在于证明,而在于改进”,有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖,而应注重具体引导,应更多的从内容、方法等方面去点拨和启发。

 

郁羚

 

版权所有:万博体育网址多少
联系电话:(总机)57561388 学校地址:上海市奉贤区青村镇人民路373号