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循循善诱 消除逆反心理【颜妍】

发布时间:2016-02-04

问题情况

小峰,一位来自四川的孩子,圆圆的脑袋,瘦瘦、黑黑的身体,开学报到就给我留下了深刻的印象。因为他是全班最后一个报到,理由是----在家要带妹妹,抽不出空。课堂上,我发现他经常“藏起”他的小手,似乎他的课桌是百宝箱。于是,我总是给与提醒的目光,课后找其多次谈话,可是效果并不理想。有一天,刚上课,又在摆弄他的“百宝箱”。在我给与多次的提醒无效后,我忍无可忍的直接走到他的身边,蹲下一看,课桌里竟是各式各样的玩具。我一气之下,把所有的玩具都没收了。谁知,当我回到讲台边,他像似变魔术,在课桌上直接摆出了小飞机、小纸船、小汽车几样东西。我见到这情景,依然毫不客气地收掉,并站在他旁边。他一点也不害怕,大摇大摆地又从书包里拿出泥娃娃、小木马等玩具,旁若无人地玩起来。我想这不是向我示威吗?我就见他拿出一件收掉一件。最后,他没啥东西拿了,竟“啃”起两个大拇指,并向我瞪大眼睛,意思是:你还能怎么样?能不能收掉我的大拇指?

问题成因分析

我的脑子产生了这样一系列的问题:这个孩子会如此不顾及老师的话,为什么?他这样做究竟目的何在?以前他的表现如何?带着这一系列的问题我向上一学期他的班主任打探情况,终于搞清楚了。原来他是来自一个外省市的孩子,父母整天忙于在工厂打工,经常很晚回家,放学后他还要带妹妹。父母给他足够的零花钱,而从不关心他的学习、生活。他一个人象匹野马一样,放任自流。他的上课表现并不是针对我一个。其他课上也是差不多。只是今天我第一节课,我受到他的“待遇”优厚些。

教育措施及实施过程

碰到这样问题的孩子,家长、老师都感到头疼,甚至作出全盘否定。但是如果不改变这个学生,不仅他自己在学习上毫无所获,还影响整个班级的学习氛围,而且他一直具有很强的逆反心理,这会使他的成长之路越走越偏。作为教师首先要改正顽皮孩子不是好孩子的错误想法。

(一)顽皮是孩子的天性

不管男孩子还是女孩子,吵闹、固执、发脾气、倾向武力等顽皮的表现是每个孩子的天性。当孩子进入这个年龄,身体和心理的发展,使得他们有旺盛的精力和求知欲,有强力的自我表现,自我探索、自我学习。

这种顽皮的天性不会因为家长或老师的批评、干涉甚至体罚而有所改变,相反会适得其反。我们只能是顺着孩子的天性,按照他们成长发展的规律和个性的特点加以引导、教育,使其一步步走上正确的轨道。

(二)区别对待 正确引导

对待这样的孩子首先要区别什么是可取之处。如在课堂上玩玩具,它是孩子的天性,是他探索事物的本能,这就要基本肯定。只不过要告诉他,什么时候玩,怎样玩才最精彩。所以我们不能随随便便反对,而应该积极引导。

放学时,我把收掉的东西摆在他的面前,和气地和他谈起来我小时候玩玩具的样子。当他听完后,眼睛里露出了诧异的目光,好像不相信我所说的话。我趁机讲起小时候,没东西吃,就去河里用抓螃蟹、河蚌等来改善伙食,他听得竟然津津有味。我告诉他,每个孩子小时候都喜欢玩,但要摆准时间。

我顺势向他提出几个要求,能不能上课不玩这些玩具?尽量放在课休或周末在家玩,最后我把这些玩具都还给了他。这一切都出乎他的意料,却又深深打动了他。他点头答应,我趁热打铁地说:“聪明坚强的孩子就是一个能自己管理自己的孩子。他也算是个小大人,父母工作忙,顾不上管你,你还要照顾妹妹。你要做个好孩子,让父母放心你,让同学们佩服你,让老师为你感到高兴。”

我根据他喜欢玩的特点,讲述很多科学家、发明家在玩耍时,发明的东西给人类创造了许多财富。又不失时机地告诉他发明东西时还要掌握各种知识。

(三)肯定他们 相信他们

这样顽皮、令人头疼的孩子容易暴露出他的缺点,往往使教师带上有色眼镜,从而不会去注意和发现他的闪光点。

其实,小峰这个孩子有许多不为人发现的优点,聪明、思维敏捷、有礼貌、乐于助人等,但是如果我们教师只看到缺点、反复盯着他的頑皮之处,那就对孩子的成长不利了。

一次,他的数学成绩考了全班第一。我借机大佳地表扬他,并讲述他在家带妹妹的艰辛,希望同学们向他学习,关爱身边的亲人和同学。课堂上我坚持用我真挚的眼神和他交流,渐渐地,他也主动在课堂上发言。在班委改选的时候,他说了这样一句话,“我希望能管好同学,不要再像我以前那样在课堂上玩玩具,让每个同学都做好孩子。”我知道他在进步,他在期盼更多人对他的赞同和肯定。

最后,通过我循循善诱的不懈努力,他终于不在课堂上玩玩具,而成为了一个聪明、懂事的好学生。通过这件事情使我认识到,班主任工作是一项长期而又细致的工作,多与学生沟通和交流,善于发现学生的优点,同时又需要极大的耐心和爱心,设身处地从学生角度出发。正所谓“没有教不好的孩子,只有不会教的老师”呀。

 

颜妍

 

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